Дэвид П. Херфорд - David P. Hurford

Дэвид П. Херфорд это психолог и исследователь, специализирующийся на дислексия / трудности с чтением и Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Он является профессором и заведующим кафедрой психологии и консультирования в Питтсбургский государственный университет и руководит Центр исследования, оценки и осведомленности о дислексии (Центр ЧТЕНИЯ) в том же учреждении. Кроме того, он является президентом Ридинг Скрининг, ООО и менеджер Центр оценки и устранения проблем с чтением, Inc. (CARRD, Inc.) некоммерческая организация, созданная, чтобы помочь людям стать компетентными читателями, и Спенсер Товарищ из Национальная академия образования.

Избранные публикации

  • Ференбах, Л. А., Херфорд, Д. П., Ференбах, К. Р., Браннок, Р. Г. (1998). Повышение уровня грамотности детей дошкольного возраста с помощью библиотечной программы. Журнал молодежных услуг в библиотеках, 12, 40-45.
  • Херфорд, Д. П. (1990). Тренировка способности фонематической сегментации с помощью вмешательства фонематической дискриминации у детей второго и третьего классов с нарушениями чтения. Журнал нарушений обучаемости, 23, 564-569.
  • Херфорд, Д. П. (1991). Возможное использование IBM-совместимых компьютеров и цифро-аналогового преобразования для оценки детей с нарушениями чтения и повышения их фонематической осведомленности. Методы исследования поведения, приборы и компьютеры, 23, 319-323.
  • Херфорд, Д. П. (2010). Секретные коды. Программа чтения для детей младшего возраста. Питтсбург, Канзас: DEPCO, LLC.
  • Hurford, D. P., Darrow, L. J., Edwards, T. L., Howerton, C.J., Mote, C. R., Schauf, J. D., & Coffey, P. (1993). Исследование способностей к фонематической обработке у детей в первом классе. Журнал нарушений обучаемости, 26, 167-177.
  • Херфорд, Д. П., Гиллиланд, С., и Гинаван, С. (1992). Исследование дефицита внутрисложной фонематической дискриминации у детей с нарушениями чтения. Современная педагогическая психология, 17, 83-88.
  • Херфорд, Д. П. и Херфорд, С. К. (2010). Компонент грамотности Блочной академии: дошкольная программа. Питтсбург, Канзас: DEPCO, LLC.
  • Херфорд, Д.П., Джонстон, М., Непоте, П., Хэмптон, С., Мур, С., Нил, Дж., Мюллер, А., МакДжордж, К., Хафф, Л., Авад, А., Татро , К., Джулиано, К., & Хаффман, Д. (1994). Раннее выявление и устранение дефицита фонологической обработки у детей первого класса с риском нарушения чтения. Журнал нарушений обучаемости, 27, 647-659.
  • Херфорд, Д. П., Поттер, Т. С., и Харт, Г. С. (2002). Изучение трех методик выявления детей первого класса с риском возникновения трудностей при подборе слов с акцентом на снижение количества ложноотрицательных ошибок. Психология чтения, 23 (3), 159-180.
  • Херфорд Д. П. и Сандерс Р. Е. (1990). Оценка и устранение дефицита фонематической дискриминации у учащихся второго и четвертого классов с ограниченными возможностями чтения. Журнал экспериментальной детской психологии, 50, 396-415.
  • Херфорд, Д. П., и Сандерс, Р. Э. (1995). Фонологическое перекодирование у детей раннего возраста с нарушениями чтения. Современная педагогическая психология, 20, 121-126.
  • Херфорд, Д. П., Шауф, Дж. Д., Блейх, Т., Банс, Л., Мур, К. (1994). Раннее выявление детей с риском нарушения чтения. Журнал нарушений обучаемости, 27, 371-382.
  • Херфорд, Д. П., и Шедельбауэр, А. (1993). Взаимосвязь между дискриминацией и способностью к памяти у детей с нарушениями чтения. Современная педагогическая психология, 18, 101-113.
  • Линч, С., Херфорд, Д. П., и Коул, А. (2002). Родительские подходы и локус контроля учащихся из групп риска и отличников. Подростковый возраст, 37 (147), 527-550.
  • Марангони, А. Х. и Херфорд, Д. П. (1990). Влияние различных уровней углекислого газа в альвеолах на свободное воспоминание. Мозг и познание, 13, 77-85.
  • Мур, К., и Херфорд, Д. П. (1998). Реакции студентов на краткое сообщение о домашнем задании, показанное по коммерческому телевидению. Национальный форум прикладных образовательных исследований, 11E (3) 113-119.

внешняя ссылка