Эмоциональная или поведенческая инвалидность - Emotional or behavioral disability

Инвалидность
    • Категория Инвалидность
    • Списки

An эмоциональная или поведенческая инвалидность это инвалидность это влияет на способность человека эффективно распознавать, интерпретировать, контролировать и выражать основные эмоции. В Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями 2004 г. характеризует группу инвалидности как эмоциональное расстройство (ЭД). Этот термин является спорным, поскольку некоторые считают его исключающим или даже дискриминирующим учащихся с проблемами поведения и фокусирующимся только на эмоциональных аспектах.

Характеристики

Эту группу инвалидности особенно сложно классифицировать, поскольку возникают обобщения, которые могут привести к тому, что некоторые учащиеся не соответствуют конкретным диагностическим критериям, но по-прежнему остаются инвалидами, не имеющими права на специальное образование Сервисы. В общих чертах, группу можно разбить на внутреннее поведение, внешнее поведение и поведение с низкой распространенностью. Внутреннее поведение наблюдается у студентов, которые находятся в депрессии, замкнутости и тревоге. Внешнее поведение наблюдается у агрессивных и агрессивных учеников. Такое поведение классифицируется как деструктивное поведенческое расстройство (DBD). Поведение с низкой распространенностью - это поведение, которое проявляется только в определенных триггерах окружающей среды, таких как конкретный человек или фраза. Обратите внимание, у некоторых учеников может быть только одна категория, у других - смешанная.[1]

Услуги

Учащимся с ЭД часто ставят ранний диагноз в школьных округах. Это связано с тем, что учителя инициируют процесс направления к специалистам из числа обеспокоенных поведением в классе. Часто DSM-IV используется школьным психологом, который может проводить интервью и распространять опросы как часть социально-эмоциональной оценки.

После определения ED студент получит Индивидуальный план обучения. Студенты также могут получать определенную поддержку в соответствии с Законом о реабилитации 1973 года, именуемым планом 504. Это часто включает цели по достижению соответствующих поведение, продуктивные стратегии выживания и академические навыки. Эффективные услуги должны быть сосредоточены на них и могут поручить помощнику по образованию для поддержки в обычных учебных классах, доступ к ресурсная комната для индивидуального обучения, управления приемом лекарств, предоставляемого специалистом в области психического здоровья, а также индивидуальным консультирование.[2] Учащиеся с ЭД часто считаются подверженными риску отсева из школы, самоубийства и преступной деятельности, а также у них диагностируется неспособность к обучению.[3] Тем не менее, при наличии соответствующей поддержки, студенты с ЭД обладают огромным потенциалом для достижения успеха.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Нейропсихология социально-эмоциональных нарушений обучаемости М.Б. Денкла - Архив неврологии, 1983
  2. ^ Подростки с нарушениями обучаемости в группе риска? Эмоциональное благополучие, депрессия, самоубийство. Д. Д. Хантингтон, В. Н. Бендер - Журнал нарушений обучаемости, 1993
  3. ^ Обучение самоопределению: уроки литературы для работы с детьми и подростками с эмоциональными и поведенческими нарушениями. Б. Акерман - Форум по уходу за детьми и молодежью, 2006

внешняя ссылка

  • Эмоциональные нарушения через IDEA. [1]